RENCANA KERJA TAHUNAN SEKOLAH

(RKTS)

SMP MAHANAIM

TAHUN PELAJARAN 2025/2026

LEMBAR PENGESAHAN

Berdasarkan hasil rapat dewan pendidik bersama Komite Sekolah, Rencana Kerja Tahunan (RKT) SMP Mahanaim ditetapkan dan disahkan di SMP Mahanaim pada Tahun Pelajaran 2025/2026.

Disahkan : di Rawalumbu

Pada Tanggal : Juli 2024

Menyetujui,

Ketua Komite Sekolah

Helena Loretta, A.Md

Kepala SMP Mahanaim

Marudut Manullang, M.Pd.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan Kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan segala rahmat dan berkatNya kepada kami semua, sehingga kami dapat menyusun dan menyelesaikan Rencana Kerja Tahunan Sekolah (RKS) SMP Mahanaim, untuk jangka menengah dan jangka panjang .

Kami semua menyadari bahwa RKTS SMP MAHANAIM yang kami susun masih sangat jauh dari sempurna, untuk itu dengan penuh kerendahan hati kami mengharapkan masukan, kritik maupun saran dari berbagai pihak yang berkompeten dan berkepentingan terhadap kemajuan pendidikan, khususnya di SMP Mahanaim, untuk perbaikan penyusunan RKTS di masa yang akan datang .

Tak lupa kami mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah ikut meluangkan waktu, tenaga atau sumbangan pemikiran-pemikirannya dalam proses penyusunan RKTS SMP Mahanaim ini .

Akhirnya kami berharap semoga RKTS ini dapat menjadi pedoman penyelenggaraan pendidikan di SMP Mahanaim untuk Tahun Pelajaran 2025/2026, sehingga Visi dan Misi SMP Mahanaim dapat dicapai/ diwujudkan dengan baik. Amin.

Bekasi, Juli 2025

Tim Penyusun

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL............................................................................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN................................................................................................ ii

KATA PENGANTAR........................................................................................................ iii

DAFTAR ISI..................................................................................................................... iv

BAB I ENDAHULUAN...................................................................................................... 1

A. Analisis Berbasis Data............................................................................................ 3

B. Analisis Berbasis Aset........................................................................................... 16

C. EDS 8 SNP........................................................................................................... 19

BAB III VISI, MISI DAN TUJUAN................................................................................... 41

A. Visi SMP Mahanaim............................................................................................. 41

B. Misi Sekolah......................................................................................................... 41

C. Tujuan Umum Sekolah......................................................................................... 42

BAB III............................................................................................................................. 45

A. Alternatif Pemenuhan Mutu.................................................................................. 45

B. Program Kegiatan................................................................................................ 49

C. Strategi Pelaksanaan Kegiatan......................................................................... 62

D. Sumber Pendapatan......................................................................................... 67

BAB IV SUPERVISI, MONITORING, DAN EVALUASI................................................ 68

BAB V PENUTUP........................................................................................................... 71

A. Kesimpulan........................................................................................................... 71

B. Saran.................................................................................................................... 71

BAB I PENDAHULUAN

Perkembangan pada bidang ilmu pengetahuan, teknologi, serta informasi yang begitu pesat dewasa ini, mengharuskan pengelola pendidikan di negeri ini menyusun strategi yang dapat menghasilkan output pendidikan yang dapat mengikuti kemajuan di atas. Strategi pengelolaan pendidikan tidak dapat dilepaskan dari berbagai faktor. Di antaranya adalah faktor sosial budaya, sosial ekonomi, dan keadaan geografis di negara ini yang sangat beraneka ragam. Keanekaragaman kondisi di negeri ini sebenarnya suatu potensi yang dapat memperkaya bangsa ini untuk dapat lebih mudah maju menyesuaikan dengan perkembangan zaman tanpa harus mengorbankan karakter bangsa yang positif dari bangsa kita ini. Faktor-faktor tersebut secara langsung maupun tidak langsung akan berpengaruh pada dunia pendidikan kita. Oleh karena itu, perlu strategi yang sesuai/khusus bagi pengelola pendidikan sesuai tingkatannya, sesuai dengan kondisi, potensi sekolah masing-masing untuk dapat memajukan sekolah, baik terkait dengan para siswa, stake holder, maupun peran sekolah secara umum terhadap masyarakat. Keadaan yang diharapkan tampak pada diri anak didik sebagai pembelajar adalah unggul, bermutu tinggi, dalam berbagai aspek yang meliputi kecerdasan intelektual, emosional, psikhomotor, serta spiritual yang dibutuhkan dalam kehidupan manusia.

Letak geografis sekolah juga merupakan faktor penting yang dapat mempengaruhi transfer budaya sekolah yang juga dapat menentukan kemajuan sekolah. Demikian pula letak geografis SMP Mahanaim yang berada di perbatasan antara desa dan kota, di tepi jalan raya yang menghubungkan kota dan desa. Oleh karena itu, antusias masyarakat untuk bersekolah di SMP Mahanaim sangat tinggi, baik dari wilayah dalam kecamatan, kabupaten, maupun dari luar daerah. Terbukti pada saat Penerimaan Peserta Didik Baru, peserta didik yang diterima selalu menyisihkan ratusan pendaftar lainnya. Demikian pula pada tahun pelajaran 2025/2026 SMP Mahanaim menolak calon siswa baru.

Undang Undang Dasar 1945 mengamanatkan agar Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan undang-undang. Menurut pasal 1 UU No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,

akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Tujuan pendidikan menurut pasal 3 UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas adalah untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi bangsa Indonesia saat ini adalah masih rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang pendidikan khususnya pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Hal ini terbukti dengan masih rendahnya rata-rata nilai PISA tingkat SD, SMP dan SMP.

Untuk mewujudkan amanat Undang Undang Sistem Pendidikan Nasional, Dinas Pendidikan, Kabupaten menetapkan visi dan misi. Visi tersebut bersifat idealistik, mengandung nilai-nilai keluhuran dan keinginan yang kuat untuk melakukan perubahan kearah yang lebih baik, serta menjadi arah perjalanan Dinas Pendidikan Kabupaten berdasarkan kriteria yang mudah dipahami oleh seluruh pihak– pihak yang berkepentingan (stakeholder). Untuk mencapai visi, Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kabupaten merumuskan tujuan jangka menengah empat tahunan. Selanjutnya, tujuan jangka menengah empat tahunan dijabarkan dalam tujuan jangka pendek tahunan yang disebut sasaran. SMP Mahanaim adalah salah satu sekolah di kabupaten yang masuk kategori Sekolah Mandiri Berbagi.

Pengelolaan pendidikan di SMP Mahanaim menerapkan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), dengan mewujudkan Rencana Kerja Tahunan ( RKT ) yang disusun satu tahun sekali.

Rencana Kerja Tahunan (RKT) adalah dokumen perencanaan kinerja untuk periode 1 tahun yang memuat kebijakan program dan kegiatan. Penyusunan RKT meliputi penetapan sasaran/uaraian, indikator, target yang ingin dicapai dalam tahun yang bersangkutan, program dan kebijakan.

RKT dalam pelaksanaan satu periode merupakan dokumen perencanaan sekolah untuk periode 1 tahun. Tujuan disusunnya RKT adalah:

1. Untuk memberikan gambaran keadaan sekolah secara menyeluruh dimasa empat tahun yang akan datang

2. Menjamin agar perubahan/tujuan sekolah yang telah ditetapkan dapat dicapai dengan tingkat kepastian yang tinggi dan resiko yang kecil.

3. Mendukung koordinasi antar pelaku sekolah.

4. Menjamin terciptanya integrasi, sinkronisasi, dan sinergi baik antar pelaku sekolah, antar sekolah dan dinas pendidikan kabupaten/kota, dan antarwaktu.

5. Menjamin keterkaitan dan konsistensi antara perencanaan, penganggaran, pelaksanaan, dan pengawasan.

6. Mengoptimalkan partisipasi warga sekolah dan masyarakat.

7. Menjamin tercapainya penggunaan sumberdaya secara efisien, efektif, berkeadilan dan berkelanjutan.

Manfaat yang diperoleh dari penyusunan RKT adalah untuk memberi arah dan bimbingan para pelaku sekolah dalam rangka menuju perubahan atau tujuan sekolah yang lebih baik (peningkatan, pengembangan) dengan resiko yang kecil dan untuk mengurangi ketidakpastian masa depan.

A. Analisis Berbasis Data

Analisis berbasis data memiliki tujuan untuk memberikan perbaikan pembelanjaan anggaran dan pembenahan sistem pengelolaan satuan pendidikan yang efektif, akuntabel dan konkret. Analisis serta perencanaan Berbasis Data juga disesuaikan dengan kebutuhan satuan pendidikan berdasarkan identifikasi masalah yang berasal dari data Rapor Pendidikan. Kemudian, mendorong satuan pendidikan untuk melakukan pembenahan melalui penyusunan kegiatan peningkatan capaian yang berdasarkan hasil identifisikasi dan refleksi terhadap capaian di Rapor Pendidikan dan kondisi lapangan.

Rapor Pendidikan merupakan platform yang dibentuk Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi untuk menyediakan data laporan hasil evaluasi sistem pendidikan. Dalam platform ini, Kemdikbudristek menyediakan fitur di dalamnya, yakni anlisis perencanaan berbasis data sebagai peningkatan dan perbaikan mutu pendidikan.

Tahapan dalam Analisis Berbasis Data SMP Mahanaim

1. Identifikasi

Tahapan awal proses identifikasi, SMP Mahanaim memilih dan menetapkan masalah yang sedang dihadapi. Permasalahan yang dihadapi bisa diketahui dengan mengunduh data dari Rapor Pendidikan. Data itu merujuk daftar indikator prioritas yang nantinya akan ditetapkan sebagai masalah yang akan diintervensi. Berikut adalah Rapor Pendidikan SMP Mahanaim :

2. Refleksi

Dengan adanya data rapor pendidikan, maka perlu dilakukan refleksi diri untuk menemukan akar permasalahan dari tantangan yang dihadapi. Setelah itu dilakukan analisis untuk mencari akar masalah.

Berdasarkan hasil Data rapor pendidikan SMP Mahanaim, terdapat beberapa potensi yang mendukung dalam pemebelajran dan proses pendidikan, diantaranya yaitu :

a. Kemampuan literasi peserta didik yang tinggi.

Kemampuan literasi yang baik dapat meningkatkan pemahaman seseorang dalam mengambil kesimpulan dari informasi yang diterima menjadi lebih baik. Dengan lietrasr dapat membantu orang berpikir secara kritis, dengan tidak mudah terlalu cepat bereaksi

b. Peserta didik di sekolah menunjukkan tingkat numerasi yang cakap dan cukup banyak peserta didik berada pada level mahir.

Kemampuan literasi numerasi sebagai pengetahuan dan kecakapan yang erat kaitannya dengan pemahaman angka, simbol dan analisis informasi kuantitatif (grafik, tabel, bagan, dan sebagainya), sangat penting dimiliki generasi saat ini. Dengan memiliki kemampuan literasi numerasi yang baik, peserta didik secara cakap mampu mengaplikasikan pengetahuan matematikanya dalam kehidupan nyata

c. Peserta didik memliki nilai nilai karakter yang membudaya dan sangat baik. Aspek karakter dapat dijabarkan dalam sikap gotong royong, kreativitas, Nalar kritis, kebinekaan global, kemandirian. Pendidikan karakter yang baik dapat menambah mutu penyelenggaraan dan hasil edukasi di sekolah yang mengarah pada pencapaian pembentukan karakter dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan sebanding sesuai dengan standar kompetensi kelulusan. Melalui edukasi karakter, diharapkan peserta didik dapat secara berdikari meningkatkan dan memakai pengetahuaannya, mengkaji dan menginternalisasi serta mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sampai-sampai terwujud dalam perilaku sehari-hari.

d. Memiliki nilai UKG yang sudah baik, dari kompetensi paedagogik maupun profesional.

Uji Kompetensi Guru merupakan tes yang mengukur penguasaan materi ajar dan metode pembelajaran pada mata pelajaran di jenjang pendidikan tertentu dan merupakan persyaratan minimal seorang guru untuk dapat mengajar.Perolehan nilai yang baik pada UKG SMP Mahanaim, mencerminkan guru dalam kategori layak mengajar serta mampu meenguasai

materi ajar dan metode pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui peningkatan kualitas guru.

e. Dukungan afektif dan aktivsi kognitif sudah bagus.

Dukungan afektif berupa perhatian, kepedulian dan umpan balik untuk meningkatkan ekspektasi akademik secara konstruktif telah diberikan oleh guru. Aktivasi kognitif dalam proses pembelajaran berupa menciptakan iklim pembelajaran terbuka dengan memberikan instruksi, panduan dan aktivitas yang interaktif pada pembelajaran literasi dan numerasi yang dipraktekkan oleh guru sudah baik

f. Visi Misi sekolah 60 % lebih terelisasi.

Visi-misi sekolah menjadi acuan dalam perencanaan dan pelaksanaan program kerja sekolah serta dikomunikasikan kepada warga sekolah yang dipantau kemajuan realiasisasi mewujudkan visi-misi sekolah menggunakan data.

Selain memiliki keunggulan, masih terdapat beberapa permasalahan untuk dicari solusi yang tepat supaya hasil lebih optimal. Beberapa permasalahn tersebut yaitu :

a. Satuan Pendidikan dengan proporsi guru bersertifikat pendidik cukup.

b. Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program guru penggerak.

c. Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan.

d. Satuan Pendidikan berkembang dalam keikutsertaan guri dalam pelatihan pengetahuan bidang studi.

e. Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan pengetahuan pedagogik.

f. Satuan Pendidikan berkembang dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan penguatan manajerial.

g. Pembelajaran mulai mengarah pada peningkatan kualitas yang ditunjukkan dengan suasana kelas yang mulai kondusif dan adanya dukungan afektif serta aktivasi kognitif dari guru.

h. Peserta didik merasa aman dan nyaman ketika berada di lingkungan sekolah pada situasi-situasi tertentu saja.

i. Guru masih belum sepenuhnya merasa sebagai bagian dari satuan pendidikan sehingga mereka menikmati perannya sebagai seorang pendidik hanya pada situasi tertentu saja.

j. Satuan pendidikan mengakui adanya keragaman agama/kepercayaan dan budaya, tetapi tidak sepenuhnya menerima keragaman tersebut.

k. Kebutuhan guru masih belum mencukupi (masih 30 %).

l. Satuan pendidikan mulai merintis dan mengembangkan suasana proses pembelajaran yang menyediakan layanan yang ramah bagi peserta didik dengan disabilitas dan cerdas berbakat istimewa.

m. Satuan pendidikan mulai memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemamuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran khusus bagi peserta didik dengan disabilitas.

3. Pembenahan

Setelah menemukan masalah, tahapan selanjutnya membenahi. Di tahap ini akan disusun rencana pembuatan kegiatan dan juga program yang akan dijalankan untuk mengatasi akar permasalahan. Hal yang terpenting di tahap ini keterlibatan para pemangku kepentingan secara aktif dalam proses perencanaan.

NO	KONDISI IDEAL	REALITAS	TINDAK LANJUT KEGIATAN	TARGET PELAKSANAAN
NO	KONDISI IDEAL	REALITAS	TINDAK LANJUT KEGIATAN	THN KE 1	THN KE 2	THN KE 3	THN KE 4
1	Satuan Pendidikan dengan proporsi guru bersertifikat pendidik baik	Satuan Pendidikan dengan proporsi guru bersertifikat pendidik cukup.	Sekolah Mencari informasi terkait penyelenggaraan Pendidikan profesi guru. Guru mempersiapkan materi materi yang dibutuhkan jika nanti ikut PPG	100%	100%	100%	100%
2	Satuan Pendidikan menjadi sasaran program guru penggerak	Satuan Pendidikan belum menjadi sasaran program guru penggerak	Sekolah terus meningkatkan kompetensi guru mealui diklat dan memotivasi guru untuk mengikuti program guru penggerak	100%	100%	100%	100%

3	Satuan Pendidikan aktif mengikutsertakan guru dalam pelatihan.	Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan.	Menganggarkan kegiatan pelatihan guru dalam RKAS dan RKS	100%	100%	100%	100%
4	Satuan Pendidikan aktif mengikutsertakan guru dalam pelatihan pengetahuan bidang studi.	Satuan Pendidikan berkembang dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan pengetahuan bidang studi.	Menganggarkan kegiatan pelatihan guru pada pelatihan pengetahuan bidang studi ke dalam RKAS dan RKS	100%	100%	100%	100%
5	Satuan Pendidikan aktif mengikutsertakan guru dalam pelatihan pengetahuan pedagogik.	Satuan Pendidikan sedang merintis dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan pengetahuan pedagogik.	Menganggarkan kegiatan pelatihan guru pada pelatihan pengetahuan paedagogik ke dalam RKAS dan RKS	100%	100%	100%	100%
6	Satuan Pendidikan aktif mengikutsertakan guru dalam pelatihan penguatan manajerial.	Satuan Pendidikan berkembang dalam keikutsertaan guru dalam pelatihan penguatan manajerial.	Menganggarkan kegiatan pelatihan guru pada pelatihan penguatan manajerial ke dalam RKAS dan RKS	100%	100%	100%	100%

Pembelajaran telah mengarah pada peningkatan kualitas yang ditunjukkan dengan suasana kelas yang mulai kondusif dan adanya dukungan afektif serta aktivasi

kognitif dari guru.

Pembelajaran mulai mengarah pada peningkatan kualitas yang ditunjukkan dengan suasana kelas yang mulai kondusif dan adanya dukungan afektif serta aktivasi

kognitif dari guru.

Meningkatkan kompetensi guru dalam proses pembelajaran

100%

Peserta didik merasa aman dan nyaman ketika berada di lingkungan sekolah pada semua situasi pembelajaran di

sekolah

Peserta didik merasa aman dan nyaman ketika berada di lingkungan sekolah pada situasi-situasi tertentu saja.

Memaksimalkan pelayanan di lingkungan sekolah

100%

Guru masih belum sepenuhnya merasa sebagai bagian dari satuan pendidikan sehingga mereka menikmati perannya sebagai seorang pendidik hanya pada situasi

tertentu saja.

Guru masih belum sepenuhnya merasa sebagai bagian dari satuan pendidikan sehingga mereka menikmati perannya sebagai seorang pendidik hanya pada situasi

tertentu saja.

Sekolah memberikan rasa nyaman dan aman kepada semua stake holder sekolah.

100%

Satuan pendidikan mengakui adanya keragaman agama/kepercayaan dan budaya, sepenuhnya

menerima keragaman

tersebut.

Satuan pendidikan mengakui adanya keragaman agama/kepercayaan dan

budaya, tetapi tidak sepenuhnya menerima

keragaman tersebut.

Satuan pendidikan/ sekolah memberikan rasa nyaman dan berkeadilan kepada semua agama/kepercayaan.

100%

Kebutuhan guru sudah mencukupi 100 %

Kebutuhan guru masih belum mencukupi (masih 30 %).

Melaporkan secara periodek ke dinas pendidikan tentang kekurangan guru di satuan pendidikan.

100%

Satuan pendidikan mulai merintis dan mengembangkan suasana proses pembelajaran yang menyediakan layanan yang ramah bagi peserta didik dengan disabilitas dan cerdas

berbakat istimewa.

Satuan pendidikan mulai merintis dan mengembangkan suasana proses pembelajaran yang menyediakan layanan yang ramah bagi peserta didik dengan disabilitas dan cerdas

berbakat istimewa.

Secara bertahap, satuan pendidikan memberikan layanan secara maksimal kepada peserta didik dengan disabilitas dan cerdas berbakat istimewa.

100%

Satuan pendidikan mulai memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemampuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran khusus bagi peserta didik dengan

disabilitas.

Satuan pendidikan mulai memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemamuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran khusus bagi peserta didik dengan

disabilitas.

Sekolah menyediakan kegiatan khusus / pelatihan memiliki pengetahuan, sikap yang tepat, dan kemamuan untuk melaksanakan praktik pembelajaran khusus bagi peserta didik dengan disabilitas.

100%

Program dan kegiatan yang telah disusun selanjutnya dimasukkan ke dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS). Sekolah juga perlu menetapkan barang dan jasa yang akan dibelanjakan untuk mendukung terlaksana program dan kegiatan. Jika sudah, daftar kegiatan anggaran akan dimasukkan ke dalam Aplikasi Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (ARKAS).

B. Analisis Berbasis Aset

Aset merupakan semua kekayaan yang dipunyai oleh individu ataupun kelompok yang berwujud maupun tidak berwujud.

Analisis berbasis aset merupakan sebuah cara bagi sekolah untuk menemukan dan memobilisasi aset yang mereka miliki untuk menjadi potensi yang kuat untuk mengembangkan dan meningkatkan potensi sekolah.

Analisis berbasis aset menggunakan paradigma inkuiri apresiatif yaitu sebuah pendekatan kolaboratif dalam melakukan perubahan yang berbasis kekuatan. Tools dalam inkuiri apresiatif dikenal dengan istilah BAGJA, sebuah akronim dari kata Buat pertanyaan, Ambil pelajaran, Gali mimpi, Jabarkan rencana, dan Atur eksekusi. Kata BAGJA sendiri dalam bahasa sunda berarti bahagia. Dengan memetakan kekuatan dalam diri dan potensi murid, dapat dibuat perencaan dan pengelolaan strategi perubahan untuk mencapai visi pribadi yaitu bahagia.

Analisis berbasis aset erat kaitannya dengan proses membangun budaya positif di sekolah. Tujuan membangun budaya positif adalah menumbuhkan karakter anak. Salah satu karakter penting adalah kedisiplinan. Yang perlu diingat bahwa tujuan akhir dari disiplin adalah agar anak memahami perilaku mereka sendiri, mengambil inisiatif, menjadi bertanggung jawab atas pilihan mereka, dan menghargai diri mereka sendiri dan orang lain. Oleh karena itu tindakan guru yang tepat yaitu dengan bertanya dan membuat kesepakatan agar mendorong motivasi intrinsik.

Analisis berbasis aset erat pula kaitannya dengan pembelajaran berdiferensiasi, pembelaran sosial emosional, serta proses coaching. Ketiga hal ini sangat berpengaruh terhadap guru sebagai pemimpin pembelajaran yang sekaligus juga sebagai aset sekolah. Melalui pembelajaran berdiferensiasi, guru lebih menghargai keberagaman potensi yang dimiliki oleh murid sehingga potensi murid tersebut dapat berkembang secara maksimal. Dengan pembelajaran sosial emosional guru tidak hanya membangun kecerdasan otak murid, tetapi juga kecerdasan hati. Sedangkan melalui proses coaching guru akan mampu membimbing murid untuk menyelesaikan masalah yang dihadapinya dengan caranya sendiri dan dengan menggunakan potensi yang dimilikinya

Pendekatan Pengembangan Sekolah Berbasis Aset (PPSBA) merupakan suatu pengembangan yang berfokus pada kekuatan atau potensi yang dimiliki oleh sekolah. PPSBA selalu memikirkan masa depan dengan berpikir tentang kesuksesan yang telah diraih serta mengorganisasikan kompetensi dan sumber daya yang ada. Dalam PPSBA visi dan kekuatan digunakan untuk merencanakan

dan melaksanakan aksi yang sudah diprogramkan. Dengan demikian - PPSBA tidak fokus pada kekurangan serta masalah dan hambatan yang ada, namun berfokus pada kekuatan dan kemampuan aset yang dimiliki sekolah. Berikut merupakan 7 aset yang dimiliki oleh SMP Mahanaim :

1. Modal sumber daya manusia

Modal manusia yang ada di sekolah saya adalah memiliki guru dan karyawan semua ada 29 orang. Sebagian besar guru sudah memiliki ijazah S1. Guru yang sudah S1 berjumlah 22 orang, S2 berjumlah 4 orang dan yang sudah bersertifikasi 8 orang. Selain itu rata-rata guru sudah bisa menggunakan IT. Semua guru terbiasa berkolaborasi sehingga apabila ada guru yang kurang mampu maka guru lain akan membantu sehingga timbul sikap saling tolong-menolong antar guru. Semua guru sama dan tidak ada bedanya antara yang sudah bersertifikasi dan yang belum. Selain itu guru di sekolah kami juga memiliki beberapa keahlian khusus seperti Pagelaran, kemampuan berkreasi dalam teknologi tepat guna, seni rupa dan budaya serta keahlian kuliner.

2. Modal sosial

Beberapa contoh modal sosial antara lain adalah asosiasi. Asosiasi merupakan suatu kelompok yang ada di dalam komunitas masyarakat yang terdiri atas dua orang atau lebih yang bekerja bersama dengan suatu tujuan yang sama dan saling berbagi untuk suatu tujuan yang sama. Asosiasi terdiri atas kegiatan yang bersifat formal maupun nonformal. Beberapa contoh tipe asosiasi adalah berdasarkan keyakinan, kesamaan profesi, kesamaan hobi, dan sebagainya. Terdapat beberapa macam bentuk modal sosial, yaitu fisik (lembaga), misalnya asosiasi dan institusi. Institusi adalah suatu lembaga yang mempunyai struktur organisasi yang jelas dan biasanya sebagai salah satu faktor utama dalam proses pengembangan komunitas masyarakat.

kegiatan bakti sosial dan bansos serta program pekatama merupakan salah satu program sekolah untuk membantu masyarakat sekolah dan sekitar. Asosiasi PGRI juga menjadi wadah berorganisasi guru guru di SMP Mahanaim.

3. Modal Fisik

Terdiri atas dua kelompok utama, yaitu: 1) Bangunan yang bisa digunakan untuk kelas atau lokasi melakukan proses pembelajaran, laboratorium, pertemuan, ataupun pelatihan; 2) Infrastruktur atau sarana prasarana, mulai dari saluran pembuangan, sistem air, mesin, jalan, jalur komunikasi, sarana pendukung pembelajaran dan lain- lain.

Gedung di SMP Mahanaim sudah cukup layak untuk digunakan dalam proses belajar mengajar dan memiliki sarana dan prasarana yang memadai.

SMP Mahanaim memiliki sumber daya gedung yang sangat memadai, yatu; 12 ruang kelas, 1 Laboratorium IPA, 1 Laboratorium Bahasa, 1 Laboratorium Komputer, Perpustakaan, Ruang Guru, Ruang TU, Ruang Kepala Sekolah. Ruang OSIS, ruang UKS, Ruang meeting, Pendopo, kantin, yang cukup luas, ruang musik, serta kamar mandi Wanita dan pria yeng mencukupi serta terpisah.

Dampak dari kekuatan modal fisik ini adalah sekolah kami dapat lebih memaksimalkan proses pembelajaran sehingga mutu pendidikan dapat lebih optimal.

4. Modal Lingkungan/alam

Salah satu potensi lingkungan yang dimiliki adalah ada beberapa lahan yang belum diolah dan mempunyai nilai ekonomi yang tinggi dalam upaya pelestarian alam dan juga kenyamanan hidup. Namun beberapa lokasi juga dibuat taman yang asri dan terawat, sehingga menjadi lingkungan yang lebih nyaman.

5. Modal Finansial

Modal finansial dukungan keuangan yang dimiliki oleh sebuah komunitas yang dapat digunakan untuk membiayai proses pembangunan dan kegiatan sebuah komunitas.

Dari segi modal finansial kami mendapatkan :

· Dana BOS yang digunakan untuk penyediaan dana operasional sekolah

· sekolah memiliki kantin yang mengolah snack sehat untuk anak. Lingkungan sekolah kami tidak memperbolehkan adanya penjual masuk ke area sekolah karena anak-anak sudah dapat snack sehat dari sekolah.

6. Modal Politik

Modal politik adalah ukuran keterlibatan sosial. Adapun sekolah membuat Kerjasama dengan:

· Komite sekolah (Wali murid sebagai partner kerja dalam menjalin Kerjasama dalam menyukseskan program sekolah)

· Polsek(menjalin Kerjasama dengan membuat surat izin Mou dalam kegiatan kegiatan sekolah seperti penyuluhan narkoba, taat berlalu lintas dll)

· Layanan kesehatan dari puskeSMPs (pemberian vitamin pada periode tertentu, kegiatan penyusuluhan kesehatan dll)

7. Modal Agama dan budaya

Kebudayaan yang unik di setiap daerah masing-masing merupakan serangkaian ide, gagasan, norma, perlakuan, serta benda yang merupakan hasil karya manusia yang hidup berkembang dalam sebuah ruang geografis. Beberapa kegiatan yang menjadi modal agama dan budaya di SMP Mahanaim antara lain :

· Kegiatan keagamaan pagi sebelum dimulai pembelajaran.

· Mengikuti berbagai lomba keagamaan

· Membiasakan bertoleransi antar umat beragama di lingkungan sekolah

· Kegiatan upacara bendera ( sebagai wujud pengenalan cinta tanah air Indonesia)

· Perayaan hari kartini, Guru-guru beserta murid juga dalam memeriahkan hari kartini mengadakan lomba -lomba diantaranya: menyanyi lagu kartini, membaca puisi kartini, lomba fashionshow dll.

· Pentas Seni, kegiatan pentas seni dilakukan setiap akhir tahun dan pada kegiatan kegiatan tertentu.

Identifikasi dan pemetaan modal agama dan budaya merupakan langkah yang sangat penting untuk melihat keberadaan kegiatan dan ritual kebudayaan dan keagamaan di sekolah , termasuk kelembagaan dan tokoh-tokoh penting yang berperan langsung atau tidak langsung di dalamnya.

C. EDS 8 SNP

a. Standar Isi

1) Peluang

Pembuatan Silabus RPP harus mengacu pada KI KD yang sudah ditetapkan. Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalam pengembangan pembelajaran lebih lanjut, seperti pembuatan rencana pembelajaran, pengelolaan kegiatan pembelajaran dan pengembangan sistem penilaian. Silabus juga sebagai

sumber pokok dalam penyusunan rencana pembelajaran, baik rencana pembelajaran untuk satu Standar Kompetensi maupun satu Kompetensi Dasar. Semua Guru di SMP Mahanaim telah menyusun silabus dan RPP sesuai dengan KI KD yang telah ditentukan.

2) Tantangan

Sekolah diberikan kewenangan mengembangkan kurikulum dan juga silabus serta RPP sesuai dengan kondisi serta potensi sekolah, namun tidak keluar dari standar kompetensi lulusan dan KI KD yang telah ditetapkan

3) Rencana Tindak Lanjut

a) Menyusun silabus semua mapel lengkap dengan materi sisipan (karakter, mitigasi bencana, lalu lintas dan pengarusutamaan gender) dan telah dilengkapi dengan bahan ajar, dengan kegiatan :

(1) Pemenuhan dokumen Silabus

(2) Workshop penyusunan Silabus

b) Penyusunan program tahunan yang aplikatif semua mata pelajaran lengkap dengan materi sisipan

c) Penyusunan program semester yang aplikatif semua mata pelajaran lengkap dengan materi sisipan

d) Menyusun RPP yang aplikatif semua mapel lengkap dengan materi sisipan (karakter, mitigasi bencana, lalu lintas, pengarusutamaan gender)

(1) Pemenuhan dokumen RPP

(2) Workshop penyusunan RPP

b. Standar Proses

1) Peluang

Pelaksanaan kurikulum 2013 di SMP Mahanaim secara penuh dilakukan pada tahun ajaran 2025/2026. Peranan pendidik (guru) berusaha dialihkan dari teacher ke learner sehingga keaktifan dan kreatifitaas peserta didik selalu dibangun yang akan memunculkan pembelajaran yang menyenangkan dan mandiri. Tenaga kependidikan sangat berpengaruh terhadap tercapainya prestasi sekolah yang tinggi, senantiasa mampu melaksanakan tugas dengan baik dan bertanggung jawab sesuai peran masing-masing.

Terdapat berbagai metode pembelajaran yang dapat diterapkan dalam pembelajaran seperti inquiry (penemuan), PBL (Problem Based Learning), PrBL (Projek Based Learning) dan lainnya.

2) Tantangan

a) Beberapa guru masih menggunakan metode konvensional dengan metode ceramah yang memiliki porsi dominan dalam pembelajaran.

b) Guru membutuhkan berbagai teknik pengelolaan kelas yang tepat

c) Guru membutuhkan teknik mengintegrasikan aspek-aspek AKM dalam pembelajaran

d) Perlu peningkatan proses pembelajaran di sekolah seperti; ekstrakurikuler, kegiatan UKS, OSIS dan kegiatan peningkatan lifeskill lainnya.

3) Rencana Tindak Lanjut

a) Workshop pemantapan persiapan ujian, semua mata pelajaran lengkap dengan materi sisipan

b) Workshop pelatihan motivasi dalam rangka pemantapan dengan optimalisasi pengelolaan kelas oleh guru dalam pembelajaran, pengembangan inovasi pembelajaran dengan pendekatan saintifik, problem Based learning dan project based learning, pengembangan model pengelolaan manajemen kelas, program pengembangan perbaikan dan pengayaan, pengembangan setting pembelajaran yang bervariatif dengan pembelajaran di luar kelas/sekolah.

c) Workshop penyusunan soal AKM

d) Workshop pembelajaran remidial dan pengajaran

e) Workshop pembelajaran abad 21 (4C)

f) Workshop ketatalaksanaan UKS

g) Workshop kegiatan lomba yang mendukung kegiatan belajar mengajar

h) Workshop pengenalan lingkungan sekolah secara menyeluruh

i) Workshop latihan kepemimpinan OSIS

j) Workshop bridging course

k) Workshop pelaksaanaan kegiatan ekstrakulikuler

c. Standar Kompetensi Lulusan

1) Peluang

Standar Kompetensi Lulusan cukup baik dengan rerata nilai yang dicapai dalam ujian sekolah Tahun Pelajaran 2025/2026.

2) Tantangan

a) Standar Kompetensi Lulusan belum optimal dapat dilihat dari rerata nilai raport semester satu sampai lima yang belum maksimal.

b) Akan dilaksanakan Asesmen Numerasi Berbasis Komputer (ANBK)

c) Pencapaian prestasi perlombaan dalam bidang pengetahuan, olah raga maupun kesenian sesuai target yang ditetapkan.

3) Rencana Tindak Lanjut

a) Mengembangkan Telaah/Bedah SKL

b) Melakukan sosialisasi Asesmen Standar Pendidikan yang lebih terarah dan berkesinambungan.

c) Mengembangkan literasi, numerasi dan karakter ( PPK )

d) Melakukan pembinaan ekstrakurikuler, O2SN dan pendidikan life skill lainnya secara lebih intensif, terukur dan terarah.

d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

1) Peluang

Tenaga kependidikan sangat berpengaruh terhadap tercapainya prestasi sekolah yang tinggi, mereka senantiasa mampu melaksanakan tugas dengan baik dan bertanggung jawab sesuai peran masing-masing. Jumlah pendidik di SMP Mahanaim ada 29 orang dengan uraian 4 orang guru berpendidikan S-2, 22 guru berijasah S1, 1 guru berijazah sarjana muda. Jumlah tenaga TU ada 3 orang, pustakawan 1 orang, Kepala Perpustakaan 1 orang, Kepala Laboratorium bersertifikat 1 orang, 1 orang laboran (didukung oleh tenaga guru yang diberikan tugas sampiran), tenaga kebersihan ada 2 orang. Pendidikan umum, seni budaya, agama dikembangkan di SMP Mahanaim. Hal ini mendapat dukungan penuh dari Komite Sekolah yang telah dengan sungguh-sungguh mampu menjembatani dan mencarikan jalan keluar terhadap segala permasalahan yang dihadapi sekolah. Keadaan ini tidak terlepas dari keberhasilan kepala sekolah dalam mengelola dan memimpin sekolah yang menerapkan pendekatan kekeluargaan, partisipasi, transparansi, akuntabilitas dan berusaha mengutamakan kepentingan peserta didik, guru dan karyawan sehingga semua potensi sekolah dapat dimunculkan secara maksimal.

2) Tantangan

Zaman yang terus berubah dan adanya tuntutan pembelajaran abad 21 diperlukan upgrade kompetensi stake holder di sekolah seperti MGMP, MKKS, MGRM guru serta karyawan

3) Rencana Tindak Lanjut

a) Peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan penguasaan bahasa Inggris, penguasaan TIK (ICT), pelatihan kepemimpinan, pelatihan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS), pelatihan kewirausahaan, pelatihan supervisi, monitoring, dan evaluasi sekolah, dan pelatihan pengelolaan administrasi sekolah.

b) Peningkatan kompetensi MKKS melalui pendidikan formal, workshop inovasi pembelajaran, pelatihan Kurikulum 2013, penguasaan PKG dan PKB, pelatihan pembelajaran tuntas, pelatihan penilaian dan evaluasi pembelajaran, pelatihan kesiapan mengikuti PKG dan PKB, pelatihan bahasa Inggris, pelatihan Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT), Bimbingan Teknis KTSP, bimbingan teknis Ujian Nasional, pelatihan penelitian pendidikan (PTK).

c) Peningkatan penilaian kinerja guru (PKG) melalui pendidikan formal, workshop inovasi pembelajaran, pelatihan Kurikulum 2013, PAIKEM, penguasaan PKG dan PKB, pelatihan pembelajaran tuntas, pelatihan penilaian dan evaluasi pembelajaran, pelatihan bahasa Inggris, pelatihan Teknologi Informasi dan Komunikasi (ICT), Bimbingan Teknis KTSP, bimbingan teknis Ujian Nasional, pelatihan penelitian pendidikan (PTK).

d) Peningkatan pembinaan tenaga perpustakaan melalui pendidikan formal bimbingan teknis teknologi pengelolaan perpustakaan berbasis automasi

e. Standar Sarana Prasarana

1) Peluang

SMP Mahanaim memiliki beberapa fasilitas yang dimiliki antara lain : 12 ruang kelas, 1 ruang keterampilan, 1 laboratorium IPA, 2 ruang lab komputer, 1 ruang Laboratorium Bahasa, 1 ruang BK, 1 ruang perpustakaan, 1 ruang guru, 1 ruang TU,1 ruang kepala sekolah, 1 ruang wakil Kepala Sekolah, 1 kantin, 1 ruang UKS, 1 ruang koperasi, 1 ruang OSIS, 2 kamar kecil guru, 1 kamar kecil kepala sekolah, 6 kamar kecil siswa putra, 6 kamar kecil siswa putri, 2 kamar ganti dan 12 wastafel. Setiap ruang pembelajaran dilengkapi sarana ATK, LCD Proyektor dan alat pendidikan lainnya.

2) Tantangan

Beberapa Alat pendidikan seperti ATK dan LCD Proyektor tidak dapat digunakan karena mengalami kerusakan, sehingga sangat diperlukan perencanaan, penganggaran, pengadaan dan perawatan secara berkala.

Terpenuhinya sarana prasarana yang memadai dan berfungsi dengan baik dapat menunjang proses pembelajaran yang bermakna

3) Rencana Tindak Lanjut

a) Pemenuhan ATK dengan cara melengkapi yang masih kurang

b) Pemenuhan perawatan, dan pemeliharaan alat listrik dengan cara melengkapi yang masih perlu ditambahkan

c) Pengadaan meja, kursi peserta didik/guru dengan cara melengkapi yang masih kurang

d) Pembelian almari, rak buku, loker kayu, filing cabinet dengan cara melengkapi yang masih perlu ditambahkan

e) Pemenuhan alat-alat pendidikan/alat praktik dengan cara melengkapi yang masih kurang

f) Pembelian komputer/ laptop/ printer+scaner dengan cara melengkapi yang masih perlu ditambahkan

g) Pembelian LCD/proyektor/screen proyektor dengan cara melengkapi yang masih kurang

h) Pemenuhan bahan praktikum dengan cara melengkapi yang masih perlu ditambahkan

i) Pemenuhan buku dengan cara melengkapi yang masih kurang

j) Pembalian TV, DVD, Handycam, Camera dengan cara melengkapi yang masih perlu ditambahkan

k) Pemenuhan Sekolah (Pengecatan, Perbaikan Atap Bocor) dengan cara melengkapi yang masih kurang

l) Pemenuhan dan pemeliharaan alat-alat pendidikan dengan cara melengkapi yang masih perlu ditambahkan

m) Pemenuhan dan pemeliharaan peralatan kantor dengan cara melengkapi yang masih perlu ditambahkan

f. Standar Pengelolaan

1) Peluang

Pengelolaan satuan pendidikan menerapkan manajemen berbasis sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. Pengelolaan sekolah didasarkan pada perencanaan program, pelaksanaan rencana kerja, pengawasan dan evaluasi, kepemimpinan sekolah, dan sistem informasi manajemen. Sekolah mengembangkan perencanaan program mulai dari penetapan visi, misi, tujuan, dan rencana kerja/RKS. Pelaksanaan rencana kerja sekolah/ RKS didasarkan pada struktur organisasi dan pedoman pengelolaan secara tertulis di bidang kesiswaan, kurikulum dan kegiatan pembelajaran, pendidikan dan tenaga kependidikan, sarana dan

prasarana, keuangan dan pembiayaan. Di samping itu pelaksanaannya juga mempertimbangkan budaya dan lingkungan sekolah, serta melibatkan peran serta masyarakat.

2) Tantangan

Tata kelola sekolah yang terencana dan terprogram akan mendukung Pembelajaran yang baik. Penyempurnaan program sekolah perlu dilakukan seperti RKS, RKT, RAPBS, Kurikulum sekolah dan lainnya.

3) Rencana Tindak Lanjut

a) Sekolah memiliki dokumen RKS, RKT, RKAS, RAPBS

(1) Pembentukan Tim Pengembang Kurikulum

(2) Penyusunan dokumen RKS, RKT, RKAS,dan RAPBS

(3) Penyempurnaan dan evaluasi RKS, RKT, RKAS,dan RAPBS

b) Sekolah memiliki dokumen Penerimaan Peserta Didik Baru (PPBD)

(1) Pembentukan Tim Penerimaan peserta didik baru (PPBD)

(2) Penyusunan dokumen Penerimaan peserta didik baru (PPBD)

(3) Penyempurnaan dan evaluasi Penerimaan peserta didik baru (PPBD)

c) Sekolah memiliki dokumen Pengelolaan BOS

(1) Penyusunan pedoman Pengelolaan BOS

(2) Penyimpanan dokumen Pengelolaan BOS

d) Sekolah memiliki dokumen Pengembangan sistem informasi managemen

(1) Penyusunan pedoman Pengembangan sistem informasi managemen

(2) Penyimpanan dokumen Pengembangan sistem informasi managemen

g. Standar Pembiayaan

1) Peluang

Pembiayaan pendidikan seperti honor guru GTT, jasa kantor (listrik/tambahan daya, Air), pencetakan/ penggandaan dan pengadaan berbagai sarana fisik sangat menentukan organisasi sekolah untuk dapat berjalan. Dukungan pemerintah sangat tinggi sebagai bentuk perhatian kepada peningkatan kualitas pendidikan. Pembiayaan kegiatan sekolah dibiayai dari BOS Nasional (BOSNAS) yang bersumber dari Pemerintah Pusat, BOS Propinsi yang bersumber dari Pemerintah Daerah stimewa Yogyakarta dan BOS Kabupaten (BOSKAB) bersumber dari Pemerintah Kabupaten , dana block grant Pemerintah Pusat yang berupa rehabilitasi maupun sarana prasarana pendidikan, kemudian fasilitas Sekolah Andalan dari Pemerintah Daerah Kabupaten , kondisi seperti ini dapat menguatkan sumber pembiayaan untuk menjalankan sekolah.

2) Tantangan

a) Banyaknya guru dan tenaga pendidikan tidak tetap (honor) serta terbatasnya alokasi dana honorarium guru dan tenaga pendidikan sehingga belum mencapai UMR.

b) Kebutuhan daya listrik yang besar serta pemanfaatan air, membutuhkan alokasi dana yang mencukupi.

c) Banyaknya pencetakan administrasi maupun soal-soal yang mendukung program kegiatan sekolah dan ujian sekolah diperlukan alokasi dan perencanaan pembiayaan yang tepat dan efektif.

3) Rencana Tindak Lanjut

a) Peningkatan honorarium Guru Honorer dan Tenaga Kependidikan Menggunakan dana sesuai RAPBS

b) Peningkatan : (listrik, tambahan daya, air)

Menggunakan dana sesuai RAPBS

c) Peningkatan Cetak dan penggandaan

(1) Menggunakan dana sesuai RAPBS

(2) Pemanfaatan penilaian Online dalam pembelajaran dapat menekan biaya pencetakan soal dan operasional penilaian

h. Standar Penilaian

1) Peluang

Adanya Sarana prasarana IT di sekolah serta hampir setiap siswa memiliki HP/android/laptop. Penilaian yang dilakukan pendidik berusaha menerapkan penilaian yang mengacu konsep authentic assesment dan masih perlu ditingkatkan dalam analisis soal maupun hasil yang akan digunakan dalam penentuan tahap penilaian berikutnya.

2) Tantangan

Penilaian ataupun evaluasi belum dimanfaatkan secara optimal baik dari frekwensi pelaksanaannya maupun metode yang digunakan. Guru belum menggunakan variasi dalam pemantauan perkembangan peserta didik sehingga kondisi peserta didik belum sepenuhnya dapat dilihat, analisis belum dilakukan di setiap tahap penilaian padahal analisis merupakan salah satu langkah penting untuk proses penilaian yang mengacu pada konsep authentic assesment dan untuk penentuan langkah berikutnya

3) Rencana Tindak Lanjut

a) Sekolah melaksanakan peningkatan frekuensi ulangan harian oleh guru

(1) Penilaian harian dilaksanakan setelah 1 KD atau lebih sub bab

b) Sekolah melaksanakan pengembangan penilaian tengah semester yang dilakukan oleh guru

(1) Penlaian tengah semester dilaksanakan setelah pembelajaran 8-9 minggu

c) Guru melaksanakan pengembangan materi ulangan akhir semester yang dilakukan sekolah

(1) Sosialisasi mengenai instrumen kisi-kisi dan bentuk serta pembuatan item soal